有小學為獎勵學生，推出「特權」獎賞計劃，卻因這些「特權」引起家長，甚至公眾對此有聯想而惹來批評。其實，學校為鼓勵學生有更好表現而設富創意的獎勵計劃，理應獲嘉許，現反被政治化了的敏感情緒淹沒了學校的創新。

　　有位於馬鞍山的小學就學生在紀律、禮貌、整潔、勤學、自學及平和等方面的表現，推出獎勵計劃，只要在以上任何方面表現良好，就可獲獎賞貼紙，而累積貼紙，便可換取「特權」，這些非物質的獎賞其實頗具創意，而且簡單直接，對小學生會有一定的吸引力。成年人可能難以想像，參觀校長室或教員室都可以是獎賞的一種，只因大家或已早忘了昔日的赤子童真。

　　很多學校都有類似的獎勵計劃，而通常的獎賞都是物質的小禮物，例如文具、精品等，但這間學校以「特權」獎勵，才是引人關注所在。有人質疑，坐校長車、有「特權」、免罰等太過功利，有違教育原則，但獎勵或獎賞，無論是物質或非物質，都有功利或所謂「虛榮心」（也可稱為榮譽、讚譽）存在，如果無限上綱，「坐校長車」也被人視為親近權貴，如此過度聯想又可合理？

　　以事件論，「特權」兩字最近的確太惹火，它意味著公民基本權利之上的特別待遇，通常是官僚和富人才可享有的特殊權利。有位老師為解說「特權」的概念，他發給每個學生一張廢紙，並要他們將紙搓成一團後，再在自己座位上，把手上紙團投進課室前方的箱中，象徵成功晉身社會較高階層。

　　不難想像，坐在前排的學生會較後排的同學成功投籃的機會更高，這些「特權階段」有如現實一樣，會被其他人投訴、不滿，甚至歧視、攻訐。不過，如果這些所謂的「獎勵」是透過個人努力、成就，甚至對社會的貢獻而得來的話，那又如何？

　　與校長共晉午餐，會令人想到大學的高桌晚宴（High Table Dinner）這類源自牛津、劍橋等學府的優良傳統，難道這種形式的交流，又是攀附權貴？

　　若大家細看各行各業推廣的產品或服務，不少都是以VIP的「特權」（例如priviledge、prestige等）作招徠的，以示尊崇，但它們都被「優越」、「尊享」等字眼潤飾了今天特別敏感的「特權」而已。

　　若社會真有「恐『特』症」，「特權」獎賞不妨正名為「優越獎」、「高桌獎」等，不要因政治化，大家就借題發揮，而扼殺了學校獎勵學生的創意，否則，最終不能獲益的仍是學生、社會的下一代。