學生能力國際評估計劃（PISA）公布2015年研究結果，指本地15歲學生的「科學能力」排名從3年前的第2跌至第9，「大跌」7位，有學者遂建議增加科學課時。若此，可能未能看到事實，甚至用錯了方法，與教育真正的目標漸行漸遠。

　　是次調查中，雖然學生閱讀和數學都排名第2，表現令人欣慰，但科學則比上次評估「大跌」7位，引起學者關注。

　　若大家有留意，早前另一項「國際數學與科學趨勢研究2015」（TIMSS）卻指本地小四學生及中二學生，在近60個國家及地區中，分別由第9位升至第5位；第8位升至第6位，而且有更大比例達到國際基準的尖子水平，由2011年同為9％，分別上升至2015年的16％及12％。

　　為何兩個研究分別如此大？是教育現實的真相，還是研究調查的誤差，要留待學者解讀。但即使跌了7位，在72個國家和經濟體中，也是首12.5％之內，個別學者是否反應過敏？

　　近30年來，香港一直朝國際金融中心的方向發展，造就了重商輕「理」的社會風氣，職場上直接與科學相關的工種，甚至工作機會確較其他如商界或傳統專業少；反而較令人憂慮的是，有學者因應上述調查，而建議增加科學科課時，或直接歸咎於現行高中學制，這就令我想起最近有百多位中學生的一次參觀活動。

　　著名基金經理雷賢達最近帶了120位來自不同中學的第三組別（Band 3）學生去參觀半島酒店，活動得到酒店管理層的全面配合，不但開放了總統套房予學生參觀，還特別安排了一位出身基層的經理，解說半島優質服務的理念。過程中，自然也少不了細說多年來奮鬥的經過。活動後，很多學生都有類似的目標：要勤奮向學，並努力提升英語能力；同時，他們也親身體會到香港優質服務的水平及個人努力的重要。假如有一半學生因而有了學習動力和興趣，知所發奮，並改善學習態度，朝自己的理想進發，那這幾小時的參觀，絕對值得，雖然不在課室，但卻是真正的教育—教育最重要是改變學生的思想和行為，甚至定下人生目標而不在於課程，甚至學制如何。

　　2,000多年前，孟母已知道教育的關鍵不在於學校，而在於學與教的客觀條件，例如朋輩、家庭，今時學者看到學生科學表現「大跌」，就貿然建議增課時，延長在校「監禁」的時間，而不呼籲前綫教育工作者檢討，真正以學生為本位，從而提升他們的學習興趣，實在草率粗疏。