朋友的女兒在港島區一名校的幼稚園讀書，升小一時便去小學部上課。小一老師叫孩子們做一個比較幼稚園和小一不同的專題。

 

　　想像一下，一個六歲孩子怎樣做這個project？雖說兩所校舍只隔了一條街，但朋友和女兒一起做時，卻發現她只記得幼稚園時穿的校服不同、和她玩的小朋友較多，還有便是老師不一樣了。

 

　　朋友問她有沒有留意校舍不同呢？學校的設施呢？多了小賣部啊！地址呢？還有電話號碼？校簿……

 

　　他一邊和女兒討論，竟發現了幼稚園和小學的分別愈來愈多，也怕女兒做得不好，於是和她一起做。

 

　　女兒說不出甚麼分別，他用引導的方法，但女兒聽了也不知道怎樣表達出來，於是他幫一點忙，然後又建議可以拍些照片……

 

　　到最後他上網把兩所校舍的衛星圖片下載並打印出來……

 

　　那份專題功課足有一百頁紙，我說：「不用這麼誇張吧！」他說：「別人的更厲害呀！」

 

　　一份屬於小孩子的自學家課，變成家長各自鬥法。朋友說這兩年已經習以為常了，反正每次都是家長出馬，因為父母們怕孩子做得不好，給人比下去，影響成績，所以如果公開考試可以代勞，父母一定第一時間頂上。

 

　　我做過非正式的統計，父母替孩子做專題習作，這現象非常普遍，由港島區名校到元朗村校，有許多朋友都是教書的，他們都為我提供了佐證。

 

　　你為甚麼還要打分呢？做老師的明知是家長做的，也不可以直接說出來，一來沒有證據，二來做這些專題是教導學生自己尋找答案，他學習的是一套自學方法，很難說他們是怎樣做出來的；三來是老師都不打算以此作為評分標準，仍然倚重考試成績，所以專題教學名存實亡。

 

　　這樣說不代表我必定反對入讀傳統學校，甚麼類型的孩子讀甚麼類型的學校，比較貼近現實。

 

 

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