朋友的兒子不但把媽媽心愛的蘭花葉片剪開，還把家中窗簾的繩子剪斷，再縛回一個結。

 

　　「你又怎樣分析？」朋友帶點挑戰的意味問我。

 

　　「你有沒有看看那繩子的長度？剪斷之前和剪斷之後縛回去後的繩子，哪一個長度較『就手』？」

 

　　我的意思是孩子惡作劇總有因由，可以是百無聊賴，玩玩而已，但亦可以是他有一套的見解邏輯，想去「表達」出來。

 

　　我這樣問是想了解我契仔的動機，若他認為之前的繩子太長，他便有可能「設法」修補它，修補的方法縱是錯的，但他的動機仍是「善意」的。

 

　　跟朋友這樣分析，確實是有點天馬行空。但現實是他的兒子是一等一的天才，他的「所作所為」可以合乎常理，亦可以是超乎想像。

 

　　我們在教導這些孩子時，首先是要有耐性，聽他們的解釋，讓他們說出內心的感受才作判斷，判斷以後在引導孩子的過程中，也要對他這些「極具非凡創意」的行為給予正面評價。

 

　　孩子們的「惡作劇」，我卻演繹為「非凡創意」，是希望從一個較新穎的角度去分析孩子們的偏差行為。

 

　　女兒兩、三歲時，曾經用蠟筆在牆上畫了一條線，然後指著牆壁，大聲說：「牆上有條大裂痕啊！」嚇得家傭手忙腳亂。

 

　　我想到的問題是：她為甚麼這樣做？這不是惡作劇，是她想表達想像力的方法。

 

　　當時我沒有責怪女兒，反而喜歡她的創意，但亦向她解釋這樣做是不適合的。

 

　　她又曾經把一些玩具蜘蛛放在我的拖鞋內，當我放工回家穿拖鞋時，嚇了我一跳，而她則站在一旁哈哈大笑。

 

　　十年後，她仍會假扮一尊石像、一張沙發，「扮鬼扮馬」的逗我玩，閱讀孩子的偏差行為時，多點善意，加些幽默感和想像力，會有不同效果的。

 

 

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